BASES TEÓRICAS

Sustento Teórico

Deserción Estudiantil

Reyes, D. (2007), indica que la palabra deserción se deriva del vocablo desertar que a su vez etimológicamente, viene del latín “Desertare”, que significa abandonar.

Rodríguez (1974), citado por López (2000), explica que él encontró cuatro tipos de deserción estudiantil: deserción o mortalidad estudiantil absoluta, la que corresponde a retiros del estudiante por motivos académicos o de otra índole; deserción o mortalidad estudiantil relativa, referida a la proporción entre los estudiantes que se retiran y el total de matriculados; la deserción académica absoluta, que sería el número de estudiantes que no aprueban el semestre académico siguiente en el cual están matriculados, porque se retiraron de la universidad o perdieron cursos y no alcanzaron a acumular el total de créditos requeridos para avanzar al siguiente semestre, y por último la deserción académica relativa, que viene a ser la relación entre el número de estudiantes que no pasan al semestre académico siguiente, respecto del total de matriculados en cualquier semestre académico.

Según el Ministerio de Educación Nacional, citado por Montoya, G. (2014). Se puede definir la deserción como una situación a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo, considerándose como desertor a aquel individuo que siendo estudiante de una institución de educación superior no presenta actividad académica durante dos semestres académicos consecutivos lo cual equivale a un año de inactividad académica.

Según Lugo, B., (2013), otro concepto señala que la deserción es el número de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúa estudios el año siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o por abandonarla después de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobados o no aprobados.

Álvarez, J. M. (1997:49), citado por Sánchez  y Navarro (2009) a cuatro factores las causa principales de la deserción estudiantil universitaria, que son: a) Factores personales: constituidos por motivos psicológicos, que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, debidos a influencias familiares y de otros grupos como los amigos, con discípulos, vecinos; y otros motivos no clasificados como la edad, salud, fallecimiento, entre otros.

b) Factores académicos: dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, falta de orientación profesional que se manifiesta en una elección inadecuada de carrera o institución y ausencia de aptitud académica.

c) Factores socio-económicos: generados por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de

apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio.

d) Factores Institucionales: causados por el cambio de institución, deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas de la institución, programas académicos obsoletos y rígidos, baja calidad educativa.

Vásquez, et al (2003) toman esto en consideración al hacer una rigurosa separación de los tipos de deserción para su estudio. Los autores explican que la deserción estudiantil puede entenderse desde dos puntos de vista: uno temporal y uno espacial. En el primero, la deserción se clasifica según el tiempo que un estudiante permanezca en un programa académico hasta retirarse (antes de la fecha establecida para su consecución). Sin embargo, la clasificación en este sentido no termina siendo completa, ya que el estudiante tiene la posibilidad de retirarse del programa, retirarse de la institución académica, o retirarse del sistema educativo en su totalidad. La dirección que tome el estudiante representa entonces la clasificación desde el punto de vista espacial.

Como concepto temporal, Vásquez et al (2003), identifican tres tipos de deserción: Deserción precoz: cuando un estudiante abandona un programa antes de comenzar habiendo sido aceptado. Deserción temprana: cuando se abandona el programa durante los primeros cuatro semestres .Deserción tardía: entendida como abandono desde el quinto semestre en adelante.

En segundo lugar, como concepto espacial se hace alusión al hecho de que un estudiante: Cambie de programa dentro de una misma institución. Cambie de institución educativa. Salga del sistema educativo, donde existe la posibilidad de reingreso en un futuro, bien sea a la misma institución, o a otra institución del país.

Para otros autores la deserción es considerada como un fenómeno psicosocial, y como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el Estado. Principalmente ocurre cuando un estudiante deja sus estudios sin obtener un título que avale el tipo de educación que estaban recibiendo al momento de desertar, también es considerada como un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas así como asuntos que disciernen de seno familiar.

El abandono de las asignaturas, cursos o la carrera en los que se ha inscrito el estudiante, dejando de asistir a las clases y de cumplir con las obligaciones establecidas previamente, es deserción, la cual tiene efectos sobre los índices de la eficiencia terminal de una cohorte, significando que este autor amplia el concepto al relacionarlo con el grupo al que pertenece el estudiante, es decir, se realiza un análisis global. Cabe destacar, que entre las ciencias que están dirigidas y encargadas de estudiar esta problemática, desde varios puntos de vista están, la psicología que apela a la inteligencia del sujeto, a su motivación, entre otros; la sociología que se fija en los elementos sociales; la presión de la sociedad sobre los resultados académicos del educando y la pedagogía, la cual se fija en la organización escolar, evaluación, interacción didáctica, entre otros.

Crisis Universitaria en Venezuela

Según, la Federación de Asociación de Profesores Universitarios de Venezuela, (FAPUV), (2016)Las universidades venezolanas ya no pueden contener el éxodo de sus académicos y están al borde del cierre técnico. Estas dificultades derivan fundamentalmente, de políticas gubernamentales orientadas a la restricción de la autonomía y la democracia, a la asfixia presupuestaria y a la precarización del trabajo académico en las universidades venezolanas.

Las instituciones de educación superior llevan años recibiendo un presupuesto reconducido, maquillado solamente por la imposición de créditos adicionales para el funcionamiento de las mismas, sin considerar la inflación, la reposición de cargos y la necesidad de crecer. Esta práctica genera grandes insuficiencias que son cubiertas parcialmente ya que los dozavo entregados se pulverizan en tanto llegan a las arcas de las instituciones universitarias.

Los presupuestos se formulan, por orientaciones expresas del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, la Ciencia y la Tecnología (MPPEUCT), con los sueldos de años anteriores y la diferencia es centralizada por la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), lo que viola la Ley de Presupuesto y la autonomía universitaria. Estos recursos llegan incompletos y después que se han agotado las partidas presupuestarias. Las Universidades constantemente están recortando los gastos de funcionamiento, los gastos en servicios estudiantiles y gastos de personal, generando deudas por estos conceptos de todo tipo, al mismo tiempo causando graves conflictos tanto internos como externos.

Según el servicio Web prensaula.com (mayo, 2016), la doctora Aura Morillo, Decana de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Política (FACIJUP) de la Universidad de Los Andes, estaría muy preocupada por la actual situación que ha llevado a que se produzca muchísima deserción de estudiantes de la FACIJUP que ella dirige, indicando que no pueden subsistir en Mérida por la dramática crisis económica que afecta a Venezuela, ya que les impide costear los gastos por alimentación, traslado y habitación, lo que afecta el rendimiento académico de estos estudiantes,  y hace que abandonen la carrera o hayan bajado de manera significativa su rendimiento académico, tal como lo han hecho saber algunos profesores. 

Dijo por otra parte, “que los docentes también se han visto muy afectados porque ganan un salario que se halla fuera de los propios preceptos constitucionales, porque ni siquiera es un salario de subsistencia o vital en relación con la canasta básica”, además señaló: “cuando hablamos de salario de subsistencia o vital nos referimos al contenido en el artículo 91 de la Constitución Nacional, el cual debe estar basado en la canasta básica fijada por el Banco Central de Venezuela, y eso no se está dando actualmente en el país, porque ello significaría que el salario mínimo debería pasar de los 200 mil bolívares, para que se constituya en un salario vital o de subsistencia”.

 Añadió que la actual política económica no solo afecta al presupuesto sino que también tiende a desmejorar fuertemente la condición humana de los estudiantes y profesores de esta universidad.